COOPERATIVAS DE TRABAJO ASOCIADO

DESDE MEDIADOS DE LA DECADA DE LOS OCHENTA EL GOBIERNO NACIONAL IMPULSO LA CREACION DE LAS COOPERATIVAS DE TRABAJO ASOCIADO EN COLOMBIA COMO UNA POLITICA PARA PODER DISMINUIR EL DESEMPLEO EN EL PAIS. ACTUALMENTE LAS CTA HAN TENIDO DIFICULTADES PARA ELDESARROLLO DE SU COMPROMISO SOCIAL CON LOS COLOMBIANOS, PERO A PESAR DE TODOS SUS INCONVENIENTES HAN LOGRADO SU OBJETIVO SOCIAL.

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OPINAR EN CINCO RENGLONES SOBRE EL TEMA LEIDO.

RESUMEN HOJA DE VIDA

CLEMENTE GUSTAVO HUERTAS PAEZ
EDUCACION: ECONOMISTA, UNIVERSIDAD CENTRAL; ESPECIALIZACION EN ADMINISTRACION ECONOMICA Y FINANCIERA, UNIVERSIDAD CENTRAL; FORMADOR DE FORMADORES EN ECONOMÍA SOLIDARIA; DIPLOMADO EN GESTIÓN DE EMPRESAS SOLIDARIAS, CORPORACION DE INVESTIGACIONES, ASESORIAS Y ALTOS ESTUDIOS EMPRESARIALES; PROGRAMA DE CAPACITACIÓN EN ADMINISTRTACION Y CREACION DE EMPRESAS, PONTIFIA UNIVERSIDAD JAVERIANA; FORMACION COMO DOCENTE EN COMPETENCIAS LABORALES Y PROYECTOS, SENA; CURSO VIRTUAL TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN APLICABLE A LA PEDAGOGIA, SENA; CURSO DE BLACKBOARD, SENA; CURSO ISO 9000, SENA; CURSO DE PEDAGOGIA BÁSICA, SENA; CARRERA TECNICA COMO ASESOR DE PLANEACION Y GESTIÓN DE LA PEQUEÑA Y MEDIANA EMPRESA, SENA; CURSO BASICO DE COOPERATIVISMO, CORPORACION DE INVESTIGACIONES ASESORIAS Y ALTOS ESTUDIOS EMPRESARIALES.
EXPERIENCIA LABORAL: COMO DOCENTE EN EL ÁREA DE EMPRENDIMIENTO, EMPRESARISMO, PLANES DE NEGOCIO, CONTABILIDAD, DESARROLLO DE LA MENTALIDAD EMPRESARIAL Y SERVICIO AL CLIENTE, SENA.

DOCENTE INSTITUTO INTERAMERICANO PARA EL DESARROLLO INSECOL EN EL ÁREA DE CONTABILIDAD.

DOCENTE ASOCIACION DE COOPERATIVAS DE COLOMBIA ASCOOP, EN EL ÁREA DE COOPERATIVISMO.

DOCENTE INSTITUTO ADILBERTO ROMERO AREVALO, EN EL ÁREA DE ECONOMÍA SOLIDARIA Y COOPERATIVISMO.

DOCENTE EN EL INSTITUTO PARA LA ECONOMÍA SOCIAL DEL DISTRITO IPES, EN EL ÁREA DE CONTABILIDAD, MERCADEO Y VENTAS, ECONOMÍA SOLIDARIA, PROYECTO DE VIDA. DOCENTE CONVENIO ANDRÉS BELLO EN EMPRENDIMIENTO Y CONTABILIDAD. DOCENTE CONVENIO SENA UNIVERSIDAD DISTRITAL ALCALDIA PUENTE ARANDA EN PROYECTO DE VIDA, MERCADEO, CONTABILIDAD.

TUTOR CONVENIO SENA FONADE DE PLANES DE NEGOCIO.

CONSULTOR CONVENIO SENA-UNIVERSIDAD DISTRITAL-ALCALDIA BOSA DE MICROEMPRESAS.

CONSULTOR Y ASESOR DEL PNUD VERSION COLOMBIA PARA LA SUPERINDENTENCIA DE PUERTOS Y TRANSPORTES Y PARA INGEOMINAS, EN LOS TEMAS DE TRANSPORTE Y COOPERATIVISMO, EN EL CONTROL DE LEGALIDAD Y OPERATIVIDAD DE LAS COOPERATIVAS DE TRANSPORTE Y MINERAS.

ASESOR DE GERENCIA Y CONSEJO DE ADMINISTRACIÓN EN LAS COOPERATIVAS: COOMOFU, COOTRANSMOSQUERA, COOTRANSFUNZA, COOTRANSVU, COONTRANSVI, COOTRANSYE, COOTRANSCARZIPA, OTRAS COOCARBOTIB, COOPSEINSSA.

VICE- PRESIDENTE DE CONSEJO Y PRESIDENTE DE JUNTA DE VIGILANCIA DE SERVIMARKET CTA.

DIRECTOR DE PROYECTOS DE TRANSPORTE DE COOPGIH.

JEFE AUDITOR DE LA CONTRALORIA DISTRITAL.

AUDITOR DEL BANCO AGRARIO.

AUDITOR DEL MINISTERIO DE COMUNICACIONES.

DIRECTOR DE PROYECTOS ESPECIALES EMPRESARIALES DE LA CORPORACION DE INVESTIGACIONES ASESORIAS Y ALTOS ESTUDIOS EMPRESARIALES.

MIEMBRO DE LA MESA DE TRABAJO DE COOPERATIVAS DE TRANSPORTE DE DANSOCIAL. Mi Wiki es: http://ww1.wikiole.com/emprendimiento65

VISION SOBRE LA FORMACIÓN TECNICA Y TECNOLOGICA BASA EN COMPETENCIAS Y PROYECTOS

Para formar dentro de las competencias y ABPro, se debe desarrollar en los estudiantes sus capacidades, destrezas y habilidades en el saber hacer y en el hacer que lo lleve ha desarrollar un proyecto concreto y real, que le sirva en la aplicación de su formación integral profesional. Para el caso de los estudiantes del curso de Emprendimiento se tendrán en cuenta las habilidades del emprendedor para desarrollar empresa y las destrezas para promover el aprendizaje significativo a través de la investigación entorno a un problema de necesidades insatisfecha por parte del consumidor en el mercado objetivo, dando como respuesta la creación de un negocio viable y/o empresa, la cual satisface el problema planteado.
De esta forma el estudiante Emprendedor debe utilizar herramientas que el ABPro suministra, ya que no atiende un problema específico, sino que involucra otras áreas relacionadas al tema que se esta trabajando.
CONCLUYENDO:
Esta herramienta de l Aprendizaje por Proyectos constituye una categoría de aprendizaje más amplia que el aprendizaje por problemas. Pudiéndose destacar lo siguiente:
1. Se logra que el estudiante se ubique en situaciones de la vida real que representan una gran oportunidad de aprendizaje significativo. Muchas veces contemplan objetivos y contenidos que van más allá que los curriculares.
2. Se potencia la creatividad, la responsabilidad individual, el trabajo colaborativo, la capacidad crítica y la habilidad para resolver problemas.